本文目录一览：
- 1、德国当前教育的特点为
- 2、德国师范教育的机构主要是
- 3、德国福禄贝尔的教育理念
- 4、德国学校的教育模式
德国当前教育的特点为
德国学前教育的特点：学前教育机构多元化，主要有普通幼儿园、学校附设幼儿园、学前班、特殊幼儿园等。德国是一个地方高度自治的国家，幼儿教育的改革也以地方或幼儿园为单位，没有全国统一的课程改革方案或课程大纲。
德国现行教育体制以联邦德国体制为主溶入了原东德的部分教育特点，实行各州文化自治，各州拥有相当大的教育自主权。德国实行6—18岁的12年义务教育。
德国与日本都是以教育为基础的国家，他们在中小学劳动教育方面也有着各自的特点。德国的中小学劳动教育注重实践性和技能性。德国的中小学劳动教育主要是通过实践来培养学生的技能和能力，让学生在实践中学习知识，提高实践能力。
德国学制结构的特点有保留三类不同的中学、双元制职业教育、文化教育管理上的联邦主义。在留学低龄化越来越流行的今天，绝大多数低龄（中学生）学生留学的目标国家依然是英语国家。
德国的高等教育更注重对学生进行专业知识的传授，长于专。相对应的是，我国高校的专业培养方案更倾向于宽，专业基础课程更多一些。美国注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神。
德国思想政治教育的特点包括： 强调政治教育在德国教育体系中的重要性，通过多种途径和形式来开展政治教育，如学校、社会组织、文化活动等。
德国师范教育的机构主要是
1、德国的教师专业发展机构主要包括职前培养机构、见习训练机构和教师进修机构，并且在师资培养方式上呈现出了三个阶段、两种形式和各州自治的特点。
2、德国学前教育师资培养机构主要有：技术学院、大学、培训学院 。德国的学前教育源远流长，文艺复兴之前，德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育，母亲扮演了十分重要的角色。
3、德国的高等教育机构分为以下四类：综合性大学（包括等师范学校和神学院）；应用科学大学；高等艺术与音乐学院；职业学院。德国97%以上的学生就读于前两类高等教育机构。应用科学大学 应用科学大学（简称FH）。
4、年德国法兰克于哈雷创设教员养成所。之后，德、奥各地出现短期师资训练机构。此种形式遂为西方其他国家所仿效。1794年秋，法国临时议会通过法令，1795年1月在巴黎设公立师范学校。
5、德国高等教育机构分为四类：大学（Universitt）、技术大学（Technische Universitt）、应用科学大学（Hochschule für angewandte Wissenschaften）和艺术音乐大学（Kunst- und Musikhochschulen）。
6、师范教育，培养师资的专业教育，包括职前培养、初任考核试用和在职培训，涵盖高等师范教育、中等师范教育与幼儿师范教育。始于1684年法国拉萨尔于兰斯创办的教师训练机构。1695 年德国法兰克于哈雷创设教员养成所。
德国福禄贝尔的教育理念
尊重幼儿自主性福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
德国教育家福禄贝尔是近代影响最大的幼儿教育家之一。他的教育思想基础是宗教神学，体现神本源，教育核心是宗教教育，教育任务是直观方法培养儿童，参加活动培养体格，教育目的是唤醒内在精神本性，顺应儿童自然发展。
(6)福禄贝尔的教育方法是：在游戏中获得发展。
游戏化教学：弗罗贝尔认为，游戏是儿童学习的最佳途径。他提倡将知识融入到游戏中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。这种教育方法被称为“福禄贝尔法”。自然主义教育：弗罗贝尔主张让儿童接触自然，从自然中学习和成长。
福禄贝尔的教育理念：儿童天生具备发展的潜力，应该充分尊重并引导他们自我发展。福禄贝尔的教育方法：利用游戏、自由活动等方式，通过感官体验和互动学习促进儿童的发展。
德国学校的教育模式
1、德国幼儿园教育方式和方法是支持、引导、尊重、友好相处等。德国幼儿园老师的角色更多的是支持、引导、陪伴与启发。
2、通常可以得到国家的资助。德国教育体制包括初等教育、中等教育、职业教育和高等教育。其中中等教育相当重要，能否进入大学几乎全靠这时期的成绩。
3、德国双元制教育是德国职业教育的基本模式，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
4、德国的教育体系和模式：基础教育层级 教育体制开始的前四年，有些邦是六年或是在第五以及第六年有独立的。
5、德国职业教育创造的双元制教育，既是一种教育(办学)形式，又是一种教学模式。
6、一套教材，上一届学生用完后，学校收回，再发给下一届学生用，依次类推。在德国，国家实行免费义务教育，家长更有责任让自己的孩子读完12年书。